课后教学反思
作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的课后教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《初冬》是教科版二年级上册的一片课文。这是一篇描写初冬早晨的美景的短文。课文主要抓住了“大雾”这个的特点来描写初冬，可以分为两个局部，第一局部是课文的第一至五自然段，主要描写的是“雾中”的风光，且从远处的塔和小山，写到近处的田野和树林；第六至九自然段讲的是“雾散”后的风光，先写了塔、小山、田野、树林和太阳在雾散后的变化，再写了雾散后还看到其他的景物。本节课主要教学第一局部内容。
在这节课上，执教者比拟注重培养孩子以下三方面的能力。
《语文课程标准》明确提出：识字、写字“是第一学段的教学重点，所以我这节课的重点就是识字教学，执教者采用的是随文识字，让学生通过扩词、补充短语、情景说
话的形式，在详细的语言环境中学习生字，稳固生字。二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力，在生活中已经认识了不少汉字，所以教学中执教者采取分层教学，先让识字多的学生当小老师教识字较少的孩子，老师在巡视时关注学生识字情况，做到心里有数；再在教学中详略得当，重点指导“初、雾、耀、稼”等字；第三，在随文识字时把更多的学习、实践的时机留给识字少的孩子，激发了学生独立识字的兴趣，也做到 “以学定教”，各得其所。
崔峦老师在《深化小学语文教学改革之我见》一文中说指出：低年级重点是字、词、句教学。要加强词、句的理解和运用，还要在把课文读正确、读通读顺的根底上，培养提取简单信息的能力。我这节课比拟注重句子训练，让学生在每读完一个自然段后，指教者都让他说一说这段主要写了什么，这样学生就能抓住句子中的重点事物，重点词语来理解句子，也培养了学生提取简单信息的能力。
新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。这节课，执教者就比拟注重教给孩子一边读一边提取关键词，并借助关键词背诵的方法。抓每一段中的重点事物，关键词语，引导学生背诵，学生背诵起来就容易多了。大家看到了，这节课上完了，前五个自然段学生根本上都背下来了。
这节课，我把识字、朗读作为教学的重点，通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系，作为教学的难点，在教学过程中，学生无论读生字、还是记生字、朗读方面都表达自主精神，学生认记生字的方法多种多样。在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。
我在教学《雨点儿》这课时，采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生时机，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，
在课堂教学完毕后，再来回忆自己的课堂，我觉得有以下几点收获：
１、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然 、在理解“数不清”这个词语时，我创设了一个小小的情景，即我在黑板上先画了一朵云，然后在云底下画大小雨点，学生自然而然地跟着数了起来，最后我用点代替雨点儿在黑板上快速地点点，学生数不过来时，我再引出：“雨点儿多得数不完”学生很自然地接上来“数不清”。在这样的引导下，学生经过自己的亲身体验，很容易地就理解了词语。接着，让学生联系生活说一说，还有什么是数不清的，效果就出来了。
２、俗话说：“书读百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神。”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
３、设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。在本课教学中，我问：“如果你是雨点儿，你会做什么？”，在品读课文时，我又问：“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。学生在说到如果自己是雨点儿，我去干旱的地方可以减轻干旱”；有的说“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗”……谁说一年级的孩子还太小不懂事，他们的话却真的让人感动。
缺乏之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。如：在朗读时没有读好儿化音。“大雨点儿”和“小雨点儿”的话没有读好。通过反思，我体会到：在教学中，一、要善于激发学生的学习兴趣；二：要耐心地引导学生；三：要给予学生充分展示自己的时机。
今天，我很幸运的参加了南岗区“百花奖”数学学科的赛课，执教《数字与编码》一课。由于这次的赛课时间由我们平时的一节课40分钟改为30分钟，所以我的心里很紧张。在校领导的帮助、虹桥一小孩子们的帮助下，我完成了本次教学，现针对今天的表现，进展反思。
在上课开始，借助学生耳熟能详的古诗，老体会数字的神奇，再利用“1”复习数能表示数量和顺序，借助“110”使学生感受到数不仅可以表示数量和顺序还可以表示编码。由此引入新课，学生在与老师的谈话中掌握了第一个知识点——数不仅可以表示数量和顺序还可以表示编码。
在新授的环节中，借助身份证号码展开学习，以小组为单位，借助我为学生提供的资料，去研究、发现，学生了解到身份证号码中不同数字所代表的不同含义。在学生的汇报中，引导学生观察，发现编码的简洁、标准、有序、准确的特点，从而渗透编码的意识，自己进展编码的时候也要关注到这几方面的内容。
在学生初步了解编码之后，借助练习强化意识。而后让学生张开观察的眼睛，到身边的去寻找编码，使学生体会到编码在我们生活中随处可见，它与我们的生活密不可分。
在最后的环节中，鼓励学生尝试编码，为自己创编一组独一无二的学号，既检验了本节课对编码的了解，又为下一节课的学习内容提供了素材，衔接的毫无痕迹，很自然。 总之，本节课能做到以学生为主，学生知道的，学生说；学生不知道的，老师讲。师生、生生之间互相配合，互相补充，互相学习。
在教学的最后，出现了一些纰漏，现在反思，这种情况完全可以防止。可以将知识进展回忆，也可以将作业要求进展分析，再或者说说如果生活中没有了编码，生活会变得怎样。出现了问题，说明经历还不够，还要在以后的教学中磨练自己，积累经历，提高自己的能力。
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