找规律教学计划

时间：2024-07-10 06:55:14 教学计划我要投稿

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找规律教学计划

　　时光飞逝，时间在慢慢推演，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，是时候写一份详细的计划了。什么样的计划才是好的计划呢？以下是小编帮大家整理的找规律教学计划，欢迎大家分享。

找规律教学计划

找规律教学计划1

　　防止癌症缠身应该怎么做？

　　一、饮食规律

　　一日三餐，一定要吃全且按时吃。有很多人由于工作原因，可能会导致早上来不及吃饭，或者晚上吃饭很晚，有的甚至直接就不吃了。还有一部分的人，是为了减肥，比如通过不吃晚餐来达到减肥效果。但是殊不知，不吃饭会影响我们的胃功能，长期下去，可能会引发胃癌以及其他疾病。

　　二、少吃油炸食品

　　食物在经过高温油炸后，会产生丙烯酰胺，而丙烯酰胺正是诱发癌症的主要罪魁祸首之一，所以，生活中尽量少吃一些油炸食物，对我们的身体是有百利而无一样害的。

　　三、少吃烧烤食品

　　食物经过烧烤以后，也会产生致癌物质。尤其是直接用碳烧烤的食物，更容易引发癌症。而且，如果烧烤的手法不专业，将食物烤糊，糊掉的食物被食用后也是会引发癌症的.。由此可见，烧烤比吃油炸食物更容易引发癌症，建议大家还是不吃为好。

　　四、不吃剩菜

　　剩菜经过长时间的发酵，会使食用盐变成盐，而盐正是所谓的工业盐，属于一级致癌物。所以，平日做菜的时候尽量做差不多量的饭菜，如果剩了怕浪费非要吃，也要尽量在四个小时内吃完。

　　五、少吃腌制菜

　　和剩菜一样，腌制菜里面也是含有盐的，甚至比剩菜中的盐含量还多。所以，建议那些没有腌制菜就没办法吃饭的人，赶快改掉这个不良习惯吧。

　　六、吃辣要适度

　　辣椒如果适量的食用是对身体有好处的，但是有些人则是无辣不欢，顿顿吃辣，而且是越辣越好。然而食辣过度，便会造成上火，使炎症得不到消除甚至导致癌变。所以，吃辣要适度。

　　七、不要过量饮酒

　　酒是我们生活中常用的一种饮品，适量的饮酒可以调养身体。但是如果过量饮酒，会使我们身体各项机能丧失，从而给癌细胞的生成提供了机会。所以，适量饮酒可以，但是不要贪杯哦。

找规律教学计划2

　　一、单元教学内容：找规律（第88～92页）

　　二、单元教材分析及教学建议

　　“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题；有关探索规律的内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。

　　数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律的排列，很多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探索事物的规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，如在单元开始安排了学生举行联欢会的情境，装饰的东西都是有规律排列的，小朋友有规律地围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动去发现规律。有些题目的设计体现了一定的开放性，让学生根据自己的审美观点去找规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。

　　教学建议

　　这部分内容的活动性和探究性比较强，宜多采取学生独立思考和探究实验的方式教学；也可以采取小组交流的方式进行学习，但交流的重点可以是怎样找出有新意的排列规律，培养学生的交流意识和创新意识学可以自由地发挥想象力，创造出许多美丽而有规律的图案，激发学生爱数学、发现美的情感。

　　这部分内容可以用3课时进行教学。教学第88～92页的内容，并在课堂上进行巩固练习，完成练习十六中的习题。

　　三、单元教学目标

　　1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

　　2．培养学生初步的观察、推理能力。

　　3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　四、单元教学难点及解决难点策略

　　数字变化规律的教学，如：

　　（1）例7是在例6的基础上教学图形和数字的变化规律，与例6不同的是：无论是图形还是数字的排列，不再研究颜色和形状的变化，而是重点研究数量的变化，图形的变化也要通过计算相邻两项数量的差来找出规律。这种变化规律不是一组事物重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。要使学生知道怎样找数字的排列规律。

　　教学例7时，先让学生观察第（1）小题：与例6比，图形和数字的排列有什么新的变化？还是一组图形或数字重复出现吗？你能发现新的规律是什么吗？然后让学生边摆边算，找出规律。找规律时可以独立完成，交流想法时可以小组合作完成。最后教师进行小结，重点说明：数字的排列要通过计算相邻两项的差找规律。第（2）、（3）小题，教师可根据学生情况采取灵活的教学方法，一般情况下可以放手让学生大胆探究。要提醒学生认真观察，与第（1）小题有什么不同，再找规律。教师最后还要强调找数字排列规律的方法。

　　（2）例8比例7的抽象程度要高，没有图形进行对照，也不摆图片，而是直接通过观察、计算找规律。第（1）小题每相邻两个数的差是5，第（2）小题每相邻两个数的差是3。对于多数学生来说，可以通过已有的知识和经验直接推断单数和双数的排列规律；但是，对于每相邻两项的差在3或3以上的数列，就要靠计算来找规律。因此，通过此例题的教学，使学生进一步理解找数字排列规律的方法。

　　例8虽然有一定难度，但是找规律的方法与例7相同，因此，教学时可启发学生把例7的方法迁移到新知识上来。教学例8时，可以启发学生想：例8与例7的数字排列有什么相同的地方？有什么不同的地方？能不能用例7找规律的方法来找例8的规律？然后让学生独立思考，再小组交流经验，重点谈找规律的方法。教学时先不急于提示学生，让学生独立做，这是检验学生迁移能力的好素材。数学的题量是无限的，但是基本的思想方法是有限的，掌握一些基本的思想方法可以解决很多问题，这是数学教师要注意和重视的问题。

　　找规律（一）

　　教学内容：教材第88、89页例1到例4，练习十六的第1题。

　　教学目标：

　　1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律会根据规律指出下一个物体。

　　2．通过涂色、摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

　　3．使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。

　　教学重点：学生通过实践活动能发现事物的规律。

　　教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。

　　教具准备：课件

　　教学过程：

　　一、创设游戏情境，感知游戏规律。

　　1．同学们，咱们先来玩个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。

　　（1）口念：嘣嚓嚓嘣嚓嚓嘣嚓嚓

　　动作：击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩击掌拍肩拍肩谁能接？他接得对吗？好，再来一组动作。

　　（2）口念：前前后后左左右右前前后后左左右右前前后后左左右右动作：在相应的位置击掌两次。谁来接？一起接一次？

　　2．好，都会玩这个游戏了？你们是怎么想到这样接老师动作的？

　　对，像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。（板书：“规律”。齐读规律2字）这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的`规律。（板书课题：找规律）

　　二、引导探究，解决问题

　　1．师：“六一”儿童节快到了，学校准备这样布置会场，一起来看看吧。

　　2．课件出示主题图。

　　仔细观察，说说你看到了什么？又发现了什么？生说。

　　（1）课件逐步出示彩旗图。首先来研究彩旗图中的规律。

　　a．猜一猜这面旗会是什么颜色？举起桌面上这种颜色的小旗。都猜是黄色？看看对不对。

　　（点击鼠标，出现黄旗）。猜得真准！你们是怎么想的？

　　b．如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指？为什么这样分？（小旗就是这样一组一组重复出现的，规律就看得特别清楚了。）

　　（2）课件出示彩花图和灯笼图。

　　师：彩旗的规律我们已经找到了，那么彩花的排列和灯笼的摆放又有什么规律呢？下一朵花下一个灯笼会是什么颜色？该怎么给它们分组呢？把你发现的秘密小声地告诉同桌。

　　（学生思考、交流。）该怎么分组呢？

　　（根据学生的回答，随机点击，出现正确分组。）

　　三、智力闯关，应用提高。

　　同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的“智力闯关”中也藏着规律，你能发现吗？你能顺利过关吗？

　　（一）课件出示第一关，照样子猜一猜，完成例2。

　　（二）课件出示第二关，涂一涂，完成例3以及做一做。

　　（三）课件出示第三关，比一比。

　　（四）让学生通过过关发现找规律的不同方法。

　　小结：找规律不仅可以从右往左找，有时侯也可以从左往右找。可以按颜色找，也可以按形状找。可以两个一组，也可以三个、四个或更多个为一组。

　　（五）闯关成功了，都站起来，随着音乐轻松一下吧。

　　课件出示音乐，师生边唱边跳。在我们的动作里，大家发现规律了吗？生回答。

　　3．嗯，我们还可以用动作或者声音来表演规律呀？谁能想出一组规律来演一演？生商量，表演。

　　四、联系生活，寻找规律。

　　1．规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，一起来欣赏规律的美吧。

　　课件出示：斑马、衣服、房间、建筑物。

　　2．欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗？

　　找找藏在我们身边的规律。

　　五、实践操作，创造规律。

　　1．同学们真聪明，都学会找规律了，我们不仅要学会找规律，而且要学会去创造规律。下面我们就看一看，谁能当个小发明家去创造规律。

　　2．让学生拿出自己准备的3个三角形、三个圆形、三个正方形，按一定规律摆好（也可以小组合作）。

　　展示作品，集体评价，表扬小小设计师。

　　六、课后小结

　　学了这节课，你有什么收获？下课后，同学们可以和自己的好伙伴一起去操场上、教室里再找找有规律的事物。

找规律教学计划3

　　教学内容：

　　义务教育课程标准试验教科书小学一年级数学第二册

　　教学目标：

　　1、使学生通过观察、猜测、画图、表演、推理等活动发现图形，数字间的排列规律。

　　2、培养学生初步观察、推理能力。

　　3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　教学重点：

　　认识简单的规律

　　教学难点：

　　理解规律的内涵

　　教学准备：

　　课件、贴画、水彩笔、作业设计纸等

　　教学过程：

　　1、师生2人玩，明确输赢规则。

　　2、指定一人与电脑玩，小裁判定输赢。

　　游戏一：猜拳

　　3、指定一小组依次与电脑玩。

　　4、全班与电脑玩，获取胜利。

　　问：每次都赢，你们是怎样做到的？

　　游戏二：猜糖

　　1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一个会是什么糖？

　　问：为什么每次都错？怎样才算有规律？

　　2、板书：规律

　　游戏三：找规律

　　1、师：我们明白了有规律、无规律，现在老师邀请大家欣赏一幅画，你看到了什么？

　　彩旗、灯笼、花，孩子们都是按怎样的规律排列的？

　　2、启发说出：××和××为一组，一组组重复下去。

　　3、生活中有哪些有规律的现象？

　　游戏四：运用规律

　　出示密码箱：1号箱密码：123123123（）23，你能猜出空缺的这个数字吗？为什么是1？

　　2号箱密码：192837（）（），这两个空缺的数字是几呢？你是怎样想的？

　　游戏五：设计规律

　　1、按一定的规律给小牛涂上颜色。

　　2、利用手中的'贴画，设计一幅有规律的图案。

　　3、设计一列有规律的数字。

　　展示汇报，发现问题，及时评价。

　　游戏六：通过移动和取走等办法，使无规律的图形变得有规律。

找规律教学计划4

　　标题：找规律，启发思维——以找规律说课为中心

　　一、教学背景和教学目标

　　在现代教学中，培养学生的思维能力和解决问题的能力是非常重要的。找规律是培养学生思维能力的一种重要手段。通过找规律，学生可以从表面现象中发掘出隐藏的内在规律，提高他们的观察力和分析能力，培养他们的创造力。本次说课以找规律为中心，通过一系列的教学方法和实践活动，旨在帮助学生掌握找规律的基本方法与技巧，提高他们的思维能力和问题解决能力。

　　二、教学内容和教学重点

　　本次教学主要内容为找规律的基本方法和技巧。教学重点应放在以下几个方面：

　　1.什么是规律：用简单的语言解释规律的概念，帮助学生理解规律的本质。

　　2.找规律的方法：引导学生通过观察和归纳，发现规律背后的逻辑。

　　3.找规律的技巧：通过给出一些例题，帮助学生掌握一些常用的找规律技巧。

　　4.应用规律解决问题：通过实践活动，引导学生能够运用所学的'规律解决实际问题。

　　三、教学过程

　　1.导入：激发学生的学习兴趣，通过一个趣味性的问题进行导入，例如：有一组数字，1、4、9、16、25，你能否找到其中的规律？

　　2.概念讲解：通过简单的语言对规律的概念进行解释，并分析为什么找规律对于解决问题很重要。

　　3.找规律的方法：给出一些例子，引导学生观察数字之间的关系，并进行归纳总结，掌握找规律的方法。

　　4.找规律的技巧：以一些常见的数列或图形题为例，向学生展示一些常用的找规律技巧，如等差数列、等比数列、图形的对称性等。

　　5.实践活动：通过解决一些实际问题，培养学生运用所学规律解决问题的能力。例如：给出一组数字，要求学生找出其中的规律，并预测下一个数字是多少。

　　6.归纳总结：引导学生回顾所学内容，总结一下找规律的基本方法和技巧。

　　7.拓展延伸：对于学习能力较强的学生，可以给他们一些更复杂的找规律题目进行挑战，培养他们的创造力和思维能力。

　　四、教学手段和教学资源

　　本次教学可以采用多种教学手段和教学资源，如多媒体课件、实物模型、小组合作学习等，以激发学生的主动参与和合作精神。

　　五、教学评价和教学反思

　　在教学过程中，可以通过课堂演示、小组讨论和个人作业等形式进行评价，以检验学生对于找规律的掌握程度。教学反思是课堂教学中的重要环节，通过反思教学过程，可以不断改进教学方法和策略，提高教学效果。

　　六、教学结束语

　　通过本次教学，学生能够掌握找规律的基本方法与技巧，培养他们的思维能力和问题解决能力。通过实践活动，学生能够将所学的规律运用到实际问题中，对于培养学生的创造力和创新意识具有积极的促进作用。希望学生在今后的学习中能够不断运用找规律的思维方式，探索问题的本质，提高解决问题的能力。

找规律教学计划5

　　一、教学内容：

　　苏教版五年级第五单元P55-59页，《找规律——用平移的方法找出图形覆盖总次数》以及相关练习。

　　二、教材分析

　　在数表里框出几个数、在墙面上贴瓷砖、选择连号的参观券或座位等实际问题，都可以和图形的覆盖现象联系起来。围绕覆盖了哪里、有多少个位置可以选择等问题进行研究，发现其中的规律，能感受数学是研究客观世界里的事物和现象的工具，进一步发展数学思考，培养乐于探索的精神。教材编排了两道例题，例1里的覆盖比较简单，覆盖的位置只有一个维度上变化。例2里图形的覆盖位置，在两个维度上变化。练习十运用例题里的思想方法和认识的规律，解决日常生活、数学游戏中的实际问题。

　　（一）学情分析：

　　学生知识基础：

　　四年级上册考试，学生已经探索了间隔排列的两种物体个数的规律、对几个物体进行搭配或排列和简单的周期现象的规律。学生已经积累了一些探索规律的基本经验和方法。从四年级开始，学生已经学习了用列表、画图、枚举等方法解决问题的的常用策略。这些都是学生学习本单元的重要基础。

　　通过本单元的教学，能进一步提升学生掌握规律的意识和水平，提高学生从数学角度认识和解释生活现象的能力。

　　（二）编排依据：

　　本单元的编排特点如下：

　　1、有层次地安排教学内容。大量同类现象，很可能蕴藏着某种规律。因此，教材教材注意结合学生的已有知识和认知特点，有简单到复杂有层次地安排探索规律规律的内容。例1教学把图形沿着一个方向平移，根据这两个方向平有一的次数推算被该图覆盖的总次数。从具体安排来看，例1分三个问题，第（1）题教材具体呈现把图形平移的过程，让学生借助直观，发现平移次数于被该图覆盖总次数的关系；第（2）（3）题则让学生通过自己的操作和思考，进一步发现类似现象中的规律。“试一试”在立体的基础上，改变了被覆盖的对象，引导学生初步运用规律解决问题。例2分两步安排，第一步让学生自主尝试平移图形，第二部引导学生发现规律，进而概括规律。“试一试”则改变了用覆盖图形，引导学生运用规律解决问题，进一步体会发现规律在实际生活中的应用。

　　2、突出探索规律的过程。

　　找规律的教学要让学生体会规律本身的内涵，并初步运用规律解决简单的实际问题，但是更要引导学生经历探索的过程，在探索规律的过程中，运用和发展策略意识，形成对规律的体验，提高发现和概括数学规律的能力。例1引导学生通过把图形进行平移的操作，初步感知其中的规律；接着提供两个类似的简单覆盖现象，让学生累积对规律的感性认识。在此基础上，让学生用列表的方法整理所获得的数据，通过启发提问，帮助学生理清思路，发现并概括规律。教学例2，先鼓励学生利用例1的学习经验，自主尝试探索，寻找规律。教学要怕遵循从具体到抽象，从感性到理性的认知规律，帮助学生在探索规律的过程中发展数学思考、增强发现规律，应用规律的能力。

　　（三）相关联的学习内容：

　　在小学阶段，相关的学生学习内容有：

　　时间

　　学习内容

　　四年上册

　　列表法、有趣的搭配

　　四年下册

　　画图法、间隔排列（植树问题）

　　五年上册

　　找规律：枚举法（列举）、计算法、简单周期现象

　　五年下册

　　倒过来推想

　　六年上册

　　替换法

　　六年下册

　　转化法

　　三、课时安排：

　　这部分内容可以用2各课时进行教学。第一课时教学第55—56页的例1和“试一试”。完成“练一练”和练习十的第1、2小题。第二课时教学第57—58页的例2和“试一试”，完成“练一练”和练习十的第3题。另外还可以加入实际应用的内容。

　　四、目标定位

　　1、使学生结合具体情境，用平移的方法探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据把图形平移的次数，推算该图形覆盖的总次数，解决相应的简单实际问题。

　　2、使学生主动经历自主探索与合作交流的过程，体会有序列举和思考是解决问题的策略之一，进一步培养发现和概括规律的能力。初步形成回顾反思探索规律过程的意识。

　　3、使学生在他人的鼓励和帮助下，努力克服学习过程中遇到的困难，体验数学问题的探索性和挑战性，获得成功的体验，培养学生在先求稳，再求快的生活意识。

　　五、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　让学生经历自主探索和合作的过程中，体会有序列表思考等解决问题的策略，感受规律的发现过程。

　　教学难点：

　　本单元的教学难点是把图形非你别沿两个方向平移，根据这两个方向平移的次数，推算出被该图形覆盖的总次数。

　　六、教学设计理念

　　创造一个和谐、宽松、自由的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的心态下投入学习，学生学得更自在、更投入、更快速。另外，在设计思路上，主要采取让学生自主探究的学习方式，在教师的适当点拨引导下，让学生充分地探索思考，并在实际操作中体验画图策略的优越性。

　　七、教学设计思路：

　　（一）游戏贯穿，辅助理解

　　课前设计两个小游戏：一个是拍手传递，一个是掰手指活动，用这两个活动座位铺垫，让学生理解相邻与传递。例1的编排也是一组充满趣味的数学游戏。

　　（二）自主实践，形成规律。

　　整个教学过程，始终贯彻以学生为主体，引导学生主动学习，乐于探讨，循序渐进，形成规律。

　　（三）学以致用，形成能力。

　　对规律的理解和掌握，只有应用到实际生活中才能得到深化、拓展，才能体会到它的作用和意义，从而内化成自己的策略。课后的练习密切联系学生的实际生活，使学生学有所用，提升能力。

　　八、教学建议：

　　教学例1时，要注意几个问题。

　　（一）要让学生冷静分析，明确题意。

　　可以先让学生理清题目意思和要求，特别要明确“移动红框”就是说明所框出的两个数一定是相邻的，而不是任意的两个数，以免学生冒失做题。

　　（二）要给学生提供充分的思考问题的'时间和空间。

　　教学时，第（1）题可以先放手让学生独立思考，然后引导学生交流想法。要引导学生在交流中体会无论四列表还是平移框数，都应该按从左往右的顺序依次进行，才能避免不重复也不遗漏。更要重点引导学生认识到把长方形框平移的次数和可以得到的不同的和的总个数的关系。第（2）题，应该明确要求学生通过平移找到答案，让学生在平移的过程中再次感受平移次数于得到多少个不同的和之间的关系。第（3）要完全放手，让学生独立解决，允许学生用不同的方法得出结果：

　　可以平移操作、可以在头脑中想想平移过过程等。

　　（三）回顾反思，探索规律。

　　在操作过程中，把三个问题中的“每次框出几个数”、“平移的次数”和“得到几个不同的和”填入表格。根据表格，思考：

　　1、“每次框出几个数和平移的次数”有什么关系？

　　2、“平移的次数”和“得到几个不同的和”有什么关系？

　　3、和“得到的不同和的总个数”和“平移的次数”有什么关系？

　　在学生独立思考的基础上，组织学生在小组里交流，鼓励学生用自己的语言表达发现的规律。

　　（四）应用规律，体验成功。

　　“试一试”要鼓励学生用发现的规律直接推算出答案，并要求说说各自的思考过程。学生找到答案后，也可以结合平移的操作，让学生再猜体会规律是可靠的。

　　“练一练”要适当帮助学生理解题意，在让学生独立解答。要通过讨论，使学生体会到题中所蕴含的规律于例题是一致的。

　　教学例2是，要注意的是：

　　（一）重视学生的认知规律和认知心理，循序渐进，得出结果。

　　首先要让学生结合直观图理解题意，知道浴室的一面墙长有8格，宽有6格。然后，引导学生奖例1中解决问题的经验迁移过来，先考虑将有4快转组成的图案贴在左上角。然后分别考虑沿长边贴，即贴最上面一行，有几种贴法（7种）；

　　这里建议不要急于沿着宽边贴，因为学生在理解这一环节有一定的困难。很多学生，不能马上联想到把宽边次数和长边次数相乘可以得出总个数。教学不宜牵强结论。再说，这么快用上贴宽边，会造成学生思维定势，以为所有的类似图标的题目都是把长边贴出个数乘宽边贴出的个数。

　　接着问学生：把图形向下平移一格后，还沿着长边平移，得到第二行共有7种贴法；

　　以此类推，第三行也有7种贴法；第四行、第五行同样是7种贴法。

　　再问：这五行是怎么来的？

　　此时才提醒学生，这五行是沿着宽下移得来的。

　　最后问：整面墙一共有几种贴法？就得出每行7种，有5行，所以一共有35种贴法。

　　还要提醒学生：除了一行一行地贴，也可以以列一列地贴，一列就有5种贴法，沿着长平移，可以得出7列，也是有35种贴法。

　　最后引导学生：一共有多少种贴法等于沿着墙面的长和宽的贴法种数的乘积。

　　这个过程能有效扫除学生，特别是中下生对“为什么宽边次数和长边次数相乘可以得出总个数”的困惑。

　　这里不要求学生有统一的说法，更不能死记硬背。

　　（二）抓住难点，逐一突破。

　　“试一试”是用凸字形瓷砖贴墙。难点就是如何让学生理解到：虽然是凸字形，也要把它看做是一个长3格、宽2格的小长方形。所以还是要学生自己动手操作，发现“凸”字形靠左右边时，上半部分无法靠到左右两边上，于是就等于有两个空白个子和凸字形结合乘一个小长方形。

　　这里一定要让学生通过交流、想象中理解题意，解决问题，形成方法，突出解决问题的基本思路，巩固对规律的认识。

　　（三）深挖编者意图，合理处理题目。

　　练习十的第3题。编者的意图是让学生掌握“十字形”图形的覆盖规律。“十字形”图形的覆盖知识，除了是覆盖的总次数以外，更中途要的价值是，找出每次框出的5个数的和与中间的数的关系。建议把第3个问题提前解决后，集中精力解决第1、2两个问题。

找规律教学计划6

　　1、对活动单导学模式的思考

　　课程改革重视学生的自主学习、探究学习。“活动”是“活动单导学”的主题，通过“活动”促进学生发展是“活动单导学”的根本目标。“活动单导学”模式中学生是主体，是学习的主人，作为教师应充分相信学生，给学生创造良好的氛围。把课堂的时间交给了学生。过去传统的教学模式是老师讲，学生听；老师“灌”，学生“装”。而现在，却是让学生真正成为了课堂的主人。主要体现在，老师不再主宰课堂，学生成为自主的能动的学习主体，课堂上以学生为主体、老师为主导的意识大大增强了。在课堂上，生生之间、师生之间、组组之间、男女生之间、优差之间，全方位、立体式互动起来，课堂真正成为了一个愉快求知的殿堂，学生的积极性调动起来了。

　　使用活动单教学对教师提出了更高的要求。作为教师一定要要从学生的角度动脑筋设计他们感兴趣的活动，而且这个活动更要真正能为学生学习新知服务。同时必须培养学生良好的学习习惯，让小组学习落到实处。

　　2、对开放性探索材料运用的思考

　　由于“找规律”在前3册教材中都有出现，对于学生来说并不陌生。如果还是按照原来的教学方式、方法进行教学，容易使学生产生疲惫感，丧失学习的激情，从而不能达到更好的学习效果。学生在学习了3册的规律知识后，具有一定的知识储备和“找规律”的能力，所以我认为应该相信学生可以在教师的引导下，通过一定的活动获取知识。所以本节课笔者对教材进行了处理和整合，把整节课放在一个动物王国运动会的情境中进行教学，学生在两次小组学习活动中，主动活跃地参与其中，积极动脑，开拓了思维，效果也不错。当学生感受到学习是自己的事的时候，或这件事是他们愿意做的话，学习的效果是事半功倍的。

　　3、关于预设和生成的思考

　　成功的预设是课堂有效学习的基础。我们的备课要从着重于教师的.“教”走向学生的“学”，更多地为学生的“学”而预设：预设学生会提出什么问题、喜欢什么样的学习方式、生活有怎样的体验、解读会有哪些感悟、探究会有哪些答案、练习会出现什么错误……在此基础上教师进行肯定、鼓励、引导、矫正等等。成功的预设需要教师对学生已有水平的正确把握，尤其是随堂课，学生每天的情况都在变化，教师可以根据学生每天具体情况进行备课，这样更有助于从实际出发，使每个学生每天都进步一点点。从本节课来看，教师对学生知识掌握情况理解是到位的。课前教师预设出现的几种规律，学生都有发现，而且有的优生能将横向和竖列的规律归纳为同一规律。

　　4、对如何更合理安排教学时间的思考

　　因为学生的两次探究交流时间要保证，交流不充分收不到效果所以时间方面掌控的不够好。遗憾的是最能让学生品味成功的创造规律没有时间在课上展示。怎样高效的利用时间一直是我追求的，但在教学中经常碰到这样的问题：课堂上动态生成时，有时我们往往会因为时间强行将学生引入我们预定的轨道，不能达到更好的教学效果。任其发言，又会拖延时间。那么如何把握度，如何因势利导。这些都需要我在今后多下苦功，积累更丰富的经验和知识，才能做到高屋建瓴，甄别优劣，选择恰当的问题作动态生成的“课眼”，引导教学进程，让课堂教学在健康有效的轨道上发展。

找规律教学计划7

　　正确饮食时间顺序

　　一日三餐的最佳时间安排

　　1、早餐──7：00

　　这时你可能还“睡”在床上，可实际的体温已经开始上升、脉搏开始加快、交感神经变得逐渐活跃，消化功能也已经开始运转，胃肠道处于苏醒状态，能最高效地消化吸收食物中的营养成分，是早餐的最佳时间。

　　2、午餐──12：30

　　同事们都开始逐渐起身，这也是你的身体能量需求最大的时候，是吃午餐的最佳时间。此时你体内胃肠道的消化积极性已经远不如早餐的时候，所以用餐时需要细嚼慢咽，万万不能一边盯着电脑一边吃午餐。不仅容易发胖，营养也无法吸收。

　　3、晚餐──18：30

　　最科学的饮食时间表告诉你一日三餐吃什么?晚餐一定要在睡前4个小时解决，这是食物在胃肠道中完全消化吸收所需的时间。否则带着未消化的食物入睡，不仅会堆积脂肪，你的睡眠质量也会大大受到影响。

　　关于健康饮食时间表

　　早7点目标：吃饱。

　　在醒后1小时内吃早餐，有助于改善新陈代谢水平和提高健康水平。密苏里大学的研究成果显示，早餐要注意碳水化合物、脂肪和蛋白质的平衡，比如在燕麦粥里加些花生和浆果，也可以食用全麦面包、奶制品和水果等。

　　早9点目标：提高工作注意力。

　　在这个时段喝杯咖啡能提升兴奋度，增加注意力。如果你想饮用*含量较低的饮料，绿茶是不错的.选择，它含有的抗氧化剂还能促进脑细胞生成，改善记忆力、提高学习能力。此外，咀嚼口香糖也能达到一定的提神效果。

　　健康饮食

　　11点~12点目标：缓解饥饿。

　　安德森建议，此时可以先喝一杯低脂酸奶，其含有15~20克能让人产生饱腹感的蛋白质，选择一份合适的午餐。除主食和蔬菜的搭配外，建议吃点菠菜、西葫芦等，其中含有的维生素B6有助于大脑生成稳定情绪的神经递质，缓解压力;富含镁的绿叶蔬菜还能放松血管和肌肉。

　　下午3点目标：防体能下降。

　　此时建议吃一点坚果(如杏仁、核桃或胡桃)或用全谷物制成的能量棒。发表在《临床营养学期刊》上的研究成果显示，适量食用坚果还能让人的体重轻微降低。

　　下午5点~7点目标：提供锻炼能量。

　　如果你下班后要锻炼，最好在5点左右吃些易消化的碳水化合物，快速为身体补充能量，又能防止肥胖，如一杯酸奶和浆果。如果正常吃晚餐，应控制晚饭的能量摄入，可在晚餐中加一点干辣椒或花椒调味，能增加热量燃烧。普度大学的研究成果表明，辣椒素产生的热能加速新陈代谢和控制食欲。

　　晚10点目标：帮助入眠。

　　如果你总觉得入睡困难，首先问一问自己睡前是否有饥饿感，如果有，建议在睡前喝一杯豆奶。它含有的碳水化合物能够促进色氨酸的生成，而这种氨基酸有助于睡眠。此外，豆奶中含有的钙对血管有放松作用，所以能起到额外的镇静作用。

　　吃甜品最健康的时间

　　有不少的人都有过这样的经历，在工作到上午11点钟时，就突然会感觉到头一阵的发昏，手脚冰凉凉的，甚至是连说话的劲也都没有了。特别是没有过早时，这种状况就更是明显了。有经验的人在这时会提醒你，去吃点东西最好是甜食，还有人干脆就给你几颗糖，让你吃下去。

　　上午10点、下午4点最佳

　　诱人的零食大多都是甜品，糕点是甜品，干果饮料也是甜品，连一些大餐馆或是西餐馆里最后上的美味同样也是甜品。那么怎么来吃甜食呢，什么时候什么方法吃甜食才最科学呢?

　　因为在19世纪前西方社会糖的还没有被普及，使用就会被视为是贵族的象征，因此在西餐中甜品是有着一定地位的。

　　两餐之间

　　在上午十点左右，和下午四点左右是食用甜品的最理想时间。就如一些条件非常优越的外资企业就会在此时安排一点甜点和咖啡让员工们饮用以及可以得到片刻的休息。这个时间段可以适当的品尝一点甜食，就能消除疲劳，调整心情，减轻压力。但只能“点”到为止，千万不能多食。

找规律教学计划8

　　1.养成良好的饮食习惯：

　　饮食不规律的人群应按时吃三餐，尤其是早餐。早餐对于维持人体健康是非常重要的，长期不吃早餐很容易引起胆结石，导致身体免疫力下降。此外，一日三餐应该按照“早吃好、午吃饱、晚吃少”的原则来合理安排。

　　2.多吃富含膳食纤维的食物：

　　富含膳食纤维的`食物可以促进胃肠道的蠕动，增加胃肠道的肌肉张力，从而减少胃肠憩室形成的概率。燕麦、青菜、海带等都富含膳食纤维，此外，燕麦中还含有丰富的微量元素，可以帮助人体降低血脂。

　　3.坚持锻炼身体：

　　吃完饭后不应立即躺下，会降低胃肠道的消化能力，饭后可以选择站立或出门散步。此外，每周应坚持锻炼身体，适量的运动不仅有利于胃肠道消化食物，还能帮助人体消耗多余的热量，从而增加食欲。

找规律教学计划9

　　注意饮食是不可以减肥的，但是可以辅助减肥。

　　注意饮食不可以减肥的原因具体如下：

　　因为这种方法只可以控制体内脂肪以及糖分的摄入量，无法使体内的脂肪、胆固醇以及糖分出现减少的情况，无法改变血液粘稠的症状，因此是不可以减肥的。

　　但是注意饮食，可以补充机体内所缺少的微量元素，可以加强身体的新陈代谢，排除体内的.代谢物，起到排毒养颜的效果。如果再加上运动，可以起到快速燃烧脂肪以及热量的效果，起到促进减肥的目的。

　　控制饮食不可以减肥的注意事项具体如下：

　　1、在减肥期间需要注意尽量避免食用蛋糕、奶酪等食物，容易导致机体内的糖分变多，产生胃酸分泌过多的情况，从而产生恶心呕吐等现象，不利于减肥。

　　2、减肥期间是不可以暴饮暴食，可以避免肠胃负担加重，产生消化不良等情况。

找规律教学计划10

　　一、学生学习情况分析

　　学生对长方形、正方形、远、三角形等平面图形，对长方体、正方体等立体图形都有一定的感性认识，形成了初步关于形状和色彩方面的形象思维。

　　一年级学生对于规律的认识，来源于生活中的感性经验，这种感性经验带有很大的片面性和自发性。一年级小学生注意力是无法持久于同一件事情的，数学教学必须注意从学生的生活情趣和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，也让学生提高注意力，提高学习效率，顺利地实现从实物---图形---数字的推进。

　　二、单元教学目标

　　1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。

　　2．培养学生初步的观察、推理能力。

　　3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

　　三、单元学习内容的前后联系

　　之前：认识100以内的数、加减法、图形的'拼组

　　之后：第二学段找规律

　　四、教学重点、难点

　　通过观察、试验、猜测、推理等实践活动让学生发现图形和数字简单的排列规律。

　　五、单元评价要点

　　1、简单的图形的排列规律

　　2、简单的图形和数字变化规律